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项目驱动教学法应注意的若干问题

项目驱动教学法应注意的若干问题 2012： 实践证明，项目驱动教学法对学生的综合能力的提高是有益的，能使教学项目与知识、技能有机融合，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。把以教师为中心，转变为以学生为中心：把以课本为载体，转变为以工作任务为载体：把以课堂为“战场”，转变为以项目实践为“战场”，使学生成为知识能力的主动建构者。但在实践中，我们还需要注意以下若干问题。 1教学观念的改变 (1)教学管理人员观念的改变。项目任务驱动教学法必然改变了传统的教学模式，教学管理制度要与教学改革相适应，要为教师提供各种便利条件。由于此教学法的课堂教学，是灵活多样的，课堂不再是“静悄悄”了。可能会出现“乱糟糟”的场而，因此教学管理者要接受这种课堂现象，而且要大力支持。 (2)教师观念的改变。教改是对教师的最大挑战，自己备自己课的时代已经过去了，教师的观念、角色、行为等多方而都要发生变化。教师所关注的，不应仅局于学生对专业知识的掌握情况，更要注重学生的个性是否得到彰显，方法能力是否得到了提高，学生的职业道德观是否得到了整体的培养。在进教学设计时，要以人为本，站在学生角度进行不同层次的教学设计，要体现“因材施教”。在组织教学活动时，教师要有观察能力与控制能力，通过观察随时控制教学活动的进行。 (3)学生观念的改变。我们的学生适应了“一言堂，不懂就问”的教学方式，因此要求学生改变过去的学习方式，不再是安安静静地坐在椅子上听课了，而是要积极参与教师布置的项目任务，从以往单纯的听教师讲变为与同学、老师交流合作，共同探究。学生由被动地接受知识变为主动的探究知识，由个体学习变为合作学习，完伞行动起来了。这样，才能“教”与“学”相互融合，才能实现我们最终目标——培养高素质的技术型人才。 2师资队伍的建设 师资队伍，尤其是“双师”队伍的建设，是模具业教学模式得以真正发挥实效、提高教学效果的关键所在。其要求教师要有丰富的项目设计、开发经验和能力，必须具备较强的教学组织协调能力，能够关注学生的个体特征，并积极调动学生的学习兴趣和动力，能够关注学生的创新意识和创新能力培养。由于项目实践而引发的众多现场问题，更是对老师实践经验和能力的考验。 3教学设备的配备 教学设备使完成实践教学必备的硬件。作为项目驱动型为特征的一体化教学，更需要有必备的设备作为前提。学校要投入相当的资金，配套的设备与软件，以创设理论与实践一体的教学环境。职业教育培养的是企业的一线工人，职业教育的毕业生应能在毕业时就能定岗、上岗。同时，考虑到教育的滞后性，学校必须要有不低于先进企业配置的实习设备和充足的实习工位，以保证教学计划的正确实施。 4项目化教材体系的构建 为使任务具有系统性、延续性，抓好项目化教材的构建，打破目前高职课程体系中理论系统性，突出以应用、实践为主的以职业能力为单元划分的基于工作过程的课程体系，使教学项目切中教学实际，既能使理论知识点与实践有机结合，义可切中学生的兴趣点，完全以任务驱动过程设置教学环节，积极组织开发以“项目驱动、任务导入”为主要思想的、以能力为本位的项目化教材。

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